Hasta donde llegar en las explicaciones?

Hoy os traigo una duda...

Como profe de mates siempre me planteo la misma cuestión: hasta dónde me meto explicando? Me explico, la evolución en contacto con los números me servirá para que me entendais:

1. primero les enseñamos a contar y a operar con números Naturales, lo demás no se puede hacer
2. luego les enseñamos a operar con Enteros, y tambíen acaban con la creencia de que no se pueden dar soluciones que no sean números de ese tipo
3. después les enseñamos los decimales, resolviendo cosas que antes les dije que no tenian solución
4. más tarde, les digo que una raíz de un número negativo no tiene solución, cuando sí que la tiene, en el campo de los Complejos
5. y finalmente siempre les digo que un número dividido entre cero no tiene solución, cuando lo que quiero decir realmente es que existe una indeterminación y que ese valor no existe

Entiendo que a un nene pequeño en  primaria no le voy a decir que "tengo una indeterminación" o que "el resultado es un número complejo" pero a partir de qué edad es mejor decir la frase completa?

Yo como profe de secundaria, no me corto, llamo a las cosas por su nombre, y cuando les cuento alguna cosita nueva se la cuento entera, solo para que les suene, para que cuando tenga que explicarselo de nuevo, en el siguiente nivel, no me desdiga a mi misma, pero no se si hago bien. Quiero decir, no les enseño complejos en segundo de la ESO (glups!) pero sí que les digo que cuando lleguen a una solución de ese tipo, me digan "No tiene solución en los Reales".

Así que aqui van mis preguntas:

Es conveniente relacionar lo aprendido con cosas que vendrán después? Les genero más dudas? O por el contrario, les ayudo a asimilar conceptos en el futuro por que ya lo han oido en contextos "amigos"?

Relaciones en el aula

El otro día comentaba con una compañera de Inglés el caso de una alumna que tenemos en clase que se engloba dentro de los llamados alumnos con necesidades educativas especiales (los famosos acnees).

Esta niña tiene problemas de sociabilidad, le cuesta relacionarse, sin motivo aparente se agobia y hasta se hace un ovillo en la silla, se tapa la cabeza y deja pasar el tiempo hasta que se la pasa el agobio o la obligan a salir de su nido.

Todos los profes, bajo el consejo del departamento de Orientación, van a una, tratar de normalizar el trato con ella, propiciar las realciones naturales, su participaciónen clase (en la medida de sus posiblidades) y hacer que entre en rutina de hablar con sus compañeros, hacer actividades juntos, etc. En principio, la cosa marcha bastante bien.

Pero... (siempre hay un pero) hay una profesora de ese curso que ha empatizado con ella demasiado y ha traspasado el límite. Con intención de favorecerla a ella, castiga al resto de la clase por cosas que no son justas, cuando la compañera se agobia la profesora les riñe y les castiga. La defiende tanto, que la pone permanentemente frente a sus compañeros, propiciando una situación tensa que es difcil de gestionar por la tutora y el resto de los profes. Los alumnos incluso llegaron a amotinarse, considerando injusto ese trato de favor que recibia su compañera

La verdad es que en este trabajo es dificil encontrar el nivel justo... ocuparte sin preocuparte, ser cercano pero no amigo, implicarte sin que se haga personal. Por que, a quien no le ha pasado alguna vez? Quien no se ha visto identificado en algun "polluelito" y ha ido más alla sin tener que ir?

Supongo que, como dice el dicho, la experiencia es la madre de la ciencia.

Y como expertos, el departamento de Orientación, ahi estaba para echarnos un capote... Hicieron una reunión con los chavales y les hicieron ver que todos tenemos un trato especial, por que todos somos especiales (se trata, para mas datos, de un grupo de "diver"), que por eso estan en el curso en el que están y que por ese mismo motivo su compañera, a veces debe recibir un trato especial y ellos deben colaborar en ese trato.

A mi me pareció una gran idea (de las que me apunto para usar en un futuro) el hacerles partícipes en esa situación. Ellos ya saben que su compañera es especial, pero en el fondo, ellos también, cada uno en su estilo. Y si cada uno somos como somos, pues debemos aceptarnos, aceptar al de al lado y facilitarle la vida al máximo. No es lo que queremos para nosotros? pues es lo que debemos dar entonces.

Qué os pareció la actuación del equipo de Orientación? Os habeis visto en situaciones parecidas? Cómo hacéis para no traspasar la línea profesional-personal? Algún consejo para que las relaciones en el aula sean fluidas?

Superdotados

Empezamos con un caso que me contré el año pasado...

El hermano de una de mis alumnas es superdotado, o como se dice ahora, de altas capacidades. Solo con hablar con el cinco minutos se nota, y yo me di cuenta por las cosas que me contaba su hermana de él. Es un adulto en un cuerpo de un niño, responsable, maduro y con unos desarrollos lógicos de quitar el hipo! Está diagnosticado, y le propusieron desde el departamento de orientación del cole subirle un curso, pero su mamá no quiso.
Motivos? pues yo la entendí, es un niño que tiene pocos amigos, y significarse de ese modo, quizá no sea lo que más le convenga socialmente hablando... No tiene problemas graves en sus relaciones, tiene amigos, y en su clase se le respeta (que mínimo!) y se le hace la vida cómoda por que su profe es una crack.
Su metodología es la de tener a este chavalin como ayudante de sus clases y los resultados apoyan esta estrategia. Los niños de clase lo tienen asumido en sus tareas diarias, y saben que si tienen alguna duda, "el listo" (esto es inevitable), les va a echar una mano. En este caso concreto, supongo que por la habilidad de la profe, esto le ayuda a tener relaciones más fluidas con sus compañeros.

En cualquier caso, este niño se aburre soberanamente, y no solo en el cole, sino en su vida diaria... los razonamientos que los adultos le dan (como un niño que es aún) le parecen ridiculos, y empieza a cuestionar la autoridad por que claro... no le convencen sus razonamientos y nadie se los rebate como él espera.

Ante esta situación a mi se me ocurre que podrían ir a una asociación de niños superdotados, con asesoría para padres y actividades para chavales en su misma situación, matamos varios pájaros de un tiro (a mi modo de ver): que vea que no está solo en esa situación, que encuentre situaciones, actividades y personas motivadoras y que potencie esas habilidades que le vienen "de serie".

Eso en cuanto al chaval, pero en cuanto a los padres también es beneficioso, por que si criar a un hijo es tarea dura y dificil, criar a un niño superdotado debe ser... cuanto menos, curioso. No valen las estrategias "al uso", asi que un poquito de ayuda externa, consejos y apoyo pueden venirles de perlas.

Para empezar yo les recomendaría este enlace a la página de la Comunidad de Madrid, cada uno en su comunidad seguro que encontrará lo propio, y desde aquí seguir buscando hasta encontrar la actividad o asociación más adecuada para nuestras posibilidades y personalidades...

Qué os parece la actuación de la profe? Y que la mamá no quisiera subirle un curso? Y qué consejos les dariais a los papas? Alguna sugerencia de asociación o actividades? Recomendaciones para casos similares!

Buenas!!

Bienvenidos a este saloncito virtual!

Pongo en marcha este blog para compartir (o al menos, eso espero) recursos, métodos, tácticas, trucos para enseñar de forma más eficiente a todos los niveles.

La enseñanza, sobre todo a nivel secundaria, que es donde yo me muevo, queda muchas veces muy coja de estrategias que nos ayuden a enseñar y a ellos a aprender. Esto hablando de lo común, en cuanto nos salimos de lo común, ya si que navegamos a la deriva.

Mi caso, para qué enfangar a otros, es el de una ingeniera metida a profe. Muy bonito, mucho dominio de la materia a impartir, en mi caso Matemáticas, pero y la parte pedagógica?

Vale, si, me hice el CAP, claro. Y me hice las prácticas. Y hasta llevo ya varios años de profe oficialmente. Y al final, a qué conclusión llegué? pues que me tenía que hacer la carrera de Pedagogía, por que necesitaba completar mi formación técnica con otro tipo de conocimientos, que me ayudasen a ser mejor docente.

Claro, en esas estamos todos, pero y hasta que acabe la carrera? Pues nada, eso, que vamos a ver si entre todos compartimos nuestros trucos, nuestras experiencias en el aula, los recursos experimentados o teoricos, para sacar el trabajo (para mi el más bonito del mundo) adelante de la mejor manera posible!!

Empezamos?