Transversalidad

Una de las cosas que mas echo de menos en el sistema educativo actual es la transversalidad.

Me explico, la transversalidad es la utilización de todos los contenidos para obtener un conocimiento más genérico. Esto, por mucho que lo mande la ley, no se hace. Es dificil que en el transcurso de los días, en los que vas a todo correr tratando de dar todo el temario de TU asignatura, te de tiempo a poner ejemplos de otras asignaturas para que vean, y entiendan, que el conocimiento es todo uno, y que lo mismo da estar en tecnología, que en física o que en lengua y literatura. Y claro, eso se refleja en los examenes externos y sobre todo en la formación, que queda coja, que tienen al final de la educación secundaria.

Cuando son más pequeños, en primaria y en infantil si que se utilizan más todos los contenidos para entender todos los nuevos conceptos, y eso con los "mayores" lo hemos perdido.

A mi me gustaría poder usar el laboratorio de física para hacer experimentos y mediciones, o el de música para contar tiempos, o el de tecnología para ver las aplicaciones de los cálculos que hacemos en clase, o el libro de economía para sacar problemas y estadísticas, o el mismisimo periódico para que vean que lo que estudian es real. Sólo me encuentro con un pequeño problema: el tiempo, es tanto temario que no puedo andar en esas, por que no daría ni la mitad. Eso si, la ventaja sería que "esa mitad" la habrían adquirido para siempre... asi que, compensa?

Esa es mi duda de hoy:

Vosotros creeis que es mejor ir lento pero seguro? Compensa meterse en otras áreas con tal de despertar el interés en el alumno? Está el sistema educativo demasiado encorsetado y obsoleto?

De momento contemos tiempos con el maestro Serrat...

Un buen susto a tiempo...

Ahora que estamos al final del trimestre es un buen momento de hablar de sustos. Me refiero a los academicos, claro. Hay mucha gente que va de sobrada, que ha vivido del cuento mucho tiempo, y que en segun que curso, ya no hay tanto de sobra y tienen que empezar a trabajar.

Y sacarse el bachillerato, por ejemplo, ya no es un paseo por las nubes. Como dice la frase de una famosa película: la fama cuesta y aqui es donde vais a empezar a pagar...

Y es cierto, los chavales tienen que aprender, tarde o temprano, que lo que quieran conseguir conlleva un esfuerzo, un sacrificio. Y cuanto antes se aprendan esa lección, mejor.

Por eso, los profesores tenemos la manía de suspender a diestro y siniestro en la primera evaluación. No se si será un método muy pedagógico pero a mi me funciona. El primer trimestre vienen confiados y un susto en las notas hace que se detengan a pensar qué han hecho mal, y que lo solucionen. Aún están a tiempo! Las cosas no tienen remedio en el tercer trimestre (que como mínimo se amargan el verano) pero en la primera evaluación, aun queda todo el curso por delante para remontar y superarse a sí mismos.

Evidentemente hablo de suspensos justos, hablo de alumnos que son buenos, que siempre han sido buenos, pero que en este curso han flojeado, que se han quedado en el 4. Siempre nos vemos tentados de ayudarles, aprobarles, pobrecillos... y no! este es el trimestre de aprender lecciones fundamentales.

La forma de estudiar cambia segun crecemos, y segun vamos estudiando cosas mas dificles. Quiza deban estudiar más, o mejor, o sacrificar un fin de semana para estudiar... y hay que adaptarse! Si tu evolución va sobre la marcha, perfecto, pero si no... un 4 no debe ser un 5 por arte de magia (y de la costumbre) este trimestre, éste, según mi punto de vista, debe quedarse en forma de 4, y ya en la última evaluación subirás las mano todo lo que consideres.

Claro, tampoco hay que suspenderles y dejarles que averigüen ellos solos qué hacer, para eso estamos los profesores y el departamento de orientación, para ayudarles a encontrar su propia manera de estudiar, de sacar rentabilidad a su esfuerzo.

Esa es mi práctica estos dias, asi que animo a todos! y a ser justos!

Qué os parece mi método del susto navideño? Qué método empleais vosotros?

Limitaciones reales?

Hoy vengo con una nueva duda.


Hay ciertas cosas que entiendo que dependen de unas facilidades que no todo el mundo tiene. Al principio a mi me costaba entender eso, por que pensaba que había unos estándares y que la enseñanza estaba dentro de ellos. Pero esto no es así.

Un ejemplo muy sencillo es la Geometría. Se basa en ciertas cualidades que no todo el mundo posee y que no se pueden adquirir a base de práctica. O ves unas proyecciones o no las ves, y no hay posibilidad de mejorar en ello.

Yo soy un ejemplo de ello, fui capaz de aprobar dibujo técnico (y con nota) por que tenía un guia-burros perfecto. Paso a paso describía lo que hacer de una manera sencilla y todo salía, pero no tenía ni idea de que estaba haciendo con cada paso... eso si, los seguí y saqué un 9!

Ahora me encuentro con chalaves que son buenísimos en algunas materias, y que en Plástica son negados, llegando a suspender. Si hablamos ya de dones artísticos, pues claro, la cosa empeora, música, tecnología (con sus proyectos), dibujo artístico, etc. pues dependen de habilidades que todos no tenemos por igual.

Esto es desde mi perspectiva, supongo que desde otros puntos de vista, lo mismo ocurre con el resto de materias.

Esa es mi pregunta, hay saberes comunes que todo el mundo debe dominar por igual? Hay habilidades que hacen que hacer ciertas cosas sea facil o imposible? Todo es mejorable y potenciable? O hay veces que hay que resignarse y saber que eso no es lo nuestro?

Este post lo ilustro con un video sobre la proporción áurea, por que lo veamos o no, lo entendamos o no, el mundo es matemáticamente bello, perfecto. Disfrutadlo!

Dejarles estrellarse...

Llevo unos años con un chavalin que ha sido siempre un amor... la verdad. Era listo, obediente, trabajador, con mucho amor propio... pero (ya lo dije el otro dia, siempre hay uno) le llegó la adolescencia.

El caso es que no es un adolescente faltón, ni malhumorado, en eso sigue siendo muy infantil, pero es un despiste con patas, se ha vuelto super vago y todo le importa mas bien poco.

Descrito así, ojala todos mis adolescentes fueran solamente así, pero claro, este es el caso que nos ocupa hoy asi que... os cuento más.

La familia de este chaval está muy implicada con él, tiene una profe de particulares y la familia entera (a turnos) se pone con él a hacer los deberes e incluso a hacerle los deberes. En el fondo ellos saben que no es solución pero no quieren que se estrelle, por que es muy pequeño aún.

La soluciòn que les propuse es que dejaran que él solo hiciese las cosas y viese sus resultados, los que iban relacionados con su esfuerzo y su interés, que mejor que eso pase en el primer trimestre que en el segundo, y mejor en este curso que en el siguiente... Pero "mamá gallina" no puede dejar a su "pollito" solo, asi que han decidido seguir encima de él a ver si recapacita o por presión vuelve al redil. Bueno, también es cierto que acompañan sus "empujones" con castigos (sin play!) y con acuerdos (si sacas mas de un 7 en esto, te devuelvo el movil!)

No se si funcionará su método, pero que opinais vosotros??

Le dejariais estrellarse? Seguiriais encima como cuando van a primaria? Qué consejo le dais a la familia? y a él? Recurririais al chantaje?

Hasta donde llegar en las explicaciones?

Hoy os traigo una duda...

Como profe de mates siempre me planteo la misma cuestión: hasta dónde me meto explicando? Me explico, la evolución en contacto con los números me servirá para que me entendais:

1. primero les enseñamos a contar y a operar con números Naturales, lo demás no se puede hacer
2. luego les enseñamos a operar con Enteros, y tambíen acaban con la creencia de que no se pueden dar soluciones que no sean números de ese tipo
3. después les enseñamos los decimales, resolviendo cosas que antes les dije que no tenian solución
4. más tarde, les digo que una raíz de un número negativo no tiene solución, cuando sí que la tiene, en el campo de los Complejos
5. y finalmente siempre les digo que un número dividido entre cero no tiene solución, cuando lo que quiero decir realmente es que existe una indeterminación y que ese valor no existe

Entiendo que a un nene pequeño en  primaria no le voy a decir que "tengo una indeterminación" o que "el resultado es un número complejo" pero a partir de qué edad es mejor decir la frase completa?

Yo como profe de secundaria, no me corto, llamo a las cosas por su nombre, y cuando les cuento alguna cosita nueva se la cuento entera, solo para que les suene, para que cuando tenga que explicarselo de nuevo, en el siguiente nivel, no me desdiga a mi misma, pero no se si hago bien. Quiero decir, no les enseño complejos en segundo de la ESO (glups!) pero sí que les digo que cuando lleguen a una solución de ese tipo, me digan "No tiene solución en los Reales".

Así que aqui van mis preguntas:

Es conveniente relacionar lo aprendido con cosas que vendrán después? Les genero más dudas? O por el contrario, les ayudo a asimilar conceptos en el futuro por que ya lo han oido en contextos "amigos"?

Relaciones en el aula

El otro día comentaba con una compañera de Inglés el caso de una alumna que tenemos en clase que se engloba dentro de los llamados alumnos con necesidades educativas especiales (los famosos acnees).

Esta niña tiene problemas de sociabilidad, le cuesta relacionarse, sin motivo aparente se agobia y hasta se hace un ovillo en la silla, se tapa la cabeza y deja pasar el tiempo hasta que se la pasa el agobio o la obligan a salir de su nido.

Todos los profes, bajo el consejo del departamento de Orientación, van a una, tratar de normalizar el trato con ella, propiciar las realciones naturales, su participaciónen clase (en la medida de sus posiblidades) y hacer que entre en rutina de hablar con sus compañeros, hacer actividades juntos, etc. En principio, la cosa marcha bastante bien.

Pero... (siempre hay un pero) hay una profesora de ese curso que ha empatizado con ella demasiado y ha traspasado el límite. Con intención de favorecerla a ella, castiga al resto de la clase por cosas que no son justas, cuando la compañera se agobia la profesora les riñe y les castiga. La defiende tanto, que la pone permanentemente frente a sus compañeros, propiciando una situación tensa que es difcil de gestionar por la tutora y el resto de los profes. Los alumnos incluso llegaron a amotinarse, considerando injusto ese trato de favor que recibia su compañera

La verdad es que en este trabajo es dificil encontrar el nivel justo... ocuparte sin preocuparte, ser cercano pero no amigo, implicarte sin que se haga personal. Por que, a quien no le ha pasado alguna vez? Quien no se ha visto identificado en algun "polluelito" y ha ido más alla sin tener que ir?

Supongo que, como dice el dicho, la experiencia es la madre de la ciencia.

Y como expertos, el departamento de Orientación, ahi estaba para echarnos un capote... Hicieron una reunión con los chavales y les hicieron ver que todos tenemos un trato especial, por que todos somos especiales (se trata, para mas datos, de un grupo de "diver"), que por eso estan en el curso en el que están y que por ese mismo motivo su compañera, a veces debe recibir un trato especial y ellos deben colaborar en ese trato.

A mi me pareció una gran idea (de las que me apunto para usar en un futuro) el hacerles partícipes en esa situación. Ellos ya saben que su compañera es especial, pero en el fondo, ellos también, cada uno en su estilo. Y si cada uno somos como somos, pues debemos aceptarnos, aceptar al de al lado y facilitarle la vida al máximo. No es lo que queremos para nosotros? pues es lo que debemos dar entonces.

Qué os pareció la actuación del equipo de Orientación? Os habeis visto en situaciones parecidas? Cómo hacéis para no traspasar la línea profesional-personal? Algún consejo para que las relaciones en el aula sean fluidas?

Superdotados

Empezamos con un caso que me contré el año pasado...

El hermano de una de mis alumnas es superdotado, o como se dice ahora, de altas capacidades. Solo con hablar con el cinco minutos se nota, y yo me di cuenta por las cosas que me contaba su hermana de él. Es un adulto en un cuerpo de un niño, responsable, maduro y con unos desarrollos lógicos de quitar el hipo! Está diagnosticado, y le propusieron desde el departamento de orientación del cole subirle un curso, pero su mamá no quiso.
Motivos? pues yo la entendí, es un niño que tiene pocos amigos, y significarse de ese modo, quizá no sea lo que más le convenga socialmente hablando... No tiene problemas graves en sus relaciones, tiene amigos, y en su clase se le respeta (que mínimo!) y se le hace la vida cómoda por que su profe es una crack.
Su metodología es la de tener a este chavalin como ayudante de sus clases y los resultados apoyan esta estrategia. Los niños de clase lo tienen asumido en sus tareas diarias, y saben que si tienen alguna duda, "el listo" (esto es inevitable), les va a echar una mano. En este caso concreto, supongo que por la habilidad de la profe, esto le ayuda a tener relaciones más fluidas con sus compañeros.

En cualquier caso, este niño se aburre soberanamente, y no solo en el cole, sino en su vida diaria... los razonamientos que los adultos le dan (como un niño que es aún) le parecen ridiculos, y empieza a cuestionar la autoridad por que claro... no le convencen sus razonamientos y nadie se los rebate como él espera.

Ante esta situación a mi se me ocurre que podrían ir a una asociación de niños superdotados, con asesoría para padres y actividades para chavales en su misma situación, matamos varios pájaros de un tiro (a mi modo de ver): que vea que no está solo en esa situación, que encuentre situaciones, actividades y personas motivadoras y que potencie esas habilidades que le vienen "de serie".

Eso en cuanto al chaval, pero en cuanto a los padres también es beneficioso, por que si criar a un hijo es tarea dura y dificil, criar a un niño superdotado debe ser... cuanto menos, curioso. No valen las estrategias "al uso", asi que un poquito de ayuda externa, consejos y apoyo pueden venirles de perlas.

Para empezar yo les recomendaría este enlace a la página de la Comunidad de Madrid, cada uno en su comunidad seguro que encontrará lo propio, y desde aquí seguir buscando hasta encontrar la actividad o asociación más adecuada para nuestras posibilidades y personalidades...

Qué os parece la actuación de la profe? Y que la mamá no quisiera subirle un curso? Y qué consejos les dariais a los papas? Alguna sugerencia de asociación o actividades? Recomendaciones para casos similares!